課程的延伸想法、臆想實驗、羅輯思維與亂度空間的相似

        最近在臉書上看到同學選修「『從Ａ到Ａ＋』品質改善的理論與實踐」課程的專題計畫，覺得頗有意思，遂來分享一下我自己的看法，以及我認為這門課值得被重視與開發的潛力。

雖然吾人未修此課，但據我的了解，選修這門課的同學需要設計一個專題，思考如何讓某件生活周遭的事情，達到品質改進的效果。我所知道的有：考慮是否引入YouBike公共腳踏車系統，來改善陽明大學的交通窘境；架構一個陽明大學樹木地圖，透過開源更新的方式，讓瀏覽者也能上傳植物資料，建立一個更好的植辨地圖(關於這個網站我認為用Wiki的方式去編撰，效果可能也不錯)等。這些想法並不只是空想與不切實際的討論，而是真的有實踐的可能。透過這樣的課程，讓醫學生明白品質如何改善，如何溝思一個不錯的、執行性高的專題；而我想到的則是「創業」，一門關於創業的課程，或是類似「孵化器」的概念。

這裡的「創業」並非成立公司，然後真正上市或逐步建立自己的品牌，而是比較偏向「模擬創業」；我的想法是：規劃一門四到六學分的、整學年的課程(學分多些，怕醫學生覺得修這門課的CP值太低)，上學期提出一個專題計畫，下學期則思考如何真正落實這個想法到市場上、把影響範圍擴展得更遠而非僅限於校園中。創業是一個很好的學習過程，不僅僅需要良好的溝通與表達能力、理性思考和團隊合作、品牌經營及人員調度上的管理、各種怪事與雜事的處理能力，還要能臨危不亂、適時評估風險、運用戰略思維作出決策；不論將來從事哪個領域或職業，這些技巧的應用價值極高，對於醫師個人或之後醫療團隊也好，都是很有幫助的。或多或少，也能讓對於創業有憧憬和想法的年輕醫學生，稍稍嘗試一下「創業」二字的辛酸與趣味。也許可以在「『從Ａ到Ａ＋』品質改善的理論與實踐」的課程中，設計一個精進「『從Ａ到Ａ＋』品質改善的理論與實踐」這門課的專案?

家兄曾在他的網誌上，設計一個關於「思想實驗」的討論型俱樂部，他的想法我認為相當出色，而且和我最近讀的書不謀而合，他的想法概略如下：「……『思想實驗』，其實就是”What if?”的加強版：你如何設計實驗證明更複雜的議題呢？這樣的實驗可以串聯陽明大學多元的研究所群（人社、腦科、醫工所）並依此延伸到其他學校，推動如何以設計精準有說服力的實驗來證明複雜且特別的想法（從社會科學到學術猜想都行）……」

至於「臆想實驗」這個用語以及有趣的應用，則是我在Freeman J. Dyson的經典作品《Disturbing the Universe》讀到的。這本書提到Dyson的一名學生John Phillips，在當時核恐怖主義的氛圍中，他想嘗試「恐怖分子用少量的鈽製造原子彈」的想法是否可行，也幫助科學基礎不足的同學更了解核恐怖主義，並請Dyson擔任他的指導老師(但Dyson本人不提供任何技術上的協助)。六週後，Phillips的成果令人驚艷，他不但向華府調出已解密的計畫，還向當年製造原子彈的工廠的爆炸組的負責人作諮詢，在課堂上報告核彈設計的草圖(但可行與否尚未知)。我舉這個例子並非鼓勵大家一起來造核彈(儘管我認為這個可能性是有的，火箭製造與推進原理並不會太難，難題是放射性元素的取得以及核分裂反應爐的製造，或許該考慮核融合的氫彈?)，而是強調這種近乎空想的實驗，可以怎麼樣幫助我們更深入去了解並整合多門學科，培養宏大思維，強化檢索、分析和應用資料的實力，甚至提升動手實作的能力。

我目前的想法有幾個，與大家做分享，如：重建末日後文明，在宿舍打造簡易科學實驗室，用最少重量的資源，開拓小行星或未知疆域(同樣是在《Disturbing the Universe》這本書中得到的想法)。重建末日後文明，有助於幫助我們了解文明的本質，物質和思想背後的價值脈絡(可參考吾人另一篇文章在談「飛行麵條怪」之前：三則趣聞)；在宿舍打造簡易使用室的想法，其實不一定要在宿舍，只是筆者覺得宿舍生活有些無聊，想來點違反規定的事，來自三個不同的人事物，一個是用最小空間即可進行合成生物學的實驗，各種儀器透過適當擺放即可容納於房間內；有醫學系學長在宿舍擺放過3D列印機，若搭配一些開源電路板，例如樹梅派、Arduino，可以有很棒的應用，費用既不昂貴，又能在房間內擺設得宜；自評價超高的偉大影集《Breaking Bad》得到的靈感，劇中Walter和Jesse利用露營車建立移動式製毒實驗室，這裡絕不是鼓勵大家在宿舍製毒或種植大麻，雖然感覺頗好玩(?)，而是思考在不大的空間，如何進行化學實驗，執行化學分析等。這些實際動手做的部分，或許已經超過臆想的範圍而來到實作階段，但實作之前的準備、甚至僅是狂想，也是充滿樂趣、發人省思的。

羅胖(羅振宇)主持的「羅輯思維」，可說是目前中國最好的知識服務電商，內容如何不在此篇文章論述範圍，而是想針對人們對他們批評的做出一點回應和建議。「羅輯思維」的對象，多是對這個世界未有充分認知的中國人民；一旦你的認知網路與價值系統構建完善，或是對該主題具高度專業，你會覺得羅胖講的東西有些錯誤、甚至不必要；對於高階知識學習者，這些內容變得更加可有可無，甚至會有些輕視，因為你已經具備羅胖團隊所沒有的更高階思維和見解。

我的想法是把用戶分層，提供多種針對不同程度學習者程度的內容，而不是拿香蕉去餵所有動物，若以低中高三階段做區分，「羅輯思維」可以提供給低階學習者基礎認知，提供給中階學習者更深入的了解，提供給高階學習者專業度高的學習服務。雖然得考慮成本與實際經營問題，但對於使用者不啻為一福音。

類似的觀點亦可應用於吾人經營的亂度空間Entropyspace上，同樣也可以把知識分級，一般人可以參加科普性質較高的沙龍聚會，醫學生可以參與專題研究經驗的交流活動或「構想追追追」的讀書會，更進階的研究型醫學生可以在Journal Club或臆想實驗室得到更棒的啟發。這裡我們就要思考我們想做到哪個程度：是全心全意為同溫層夥伴打造交流平台，用高度專業排外?還是開放給所有科學愛好者，找到屬於自己的知識定位?迄今，我仍沒有答案。

但我可以肯定的是，要把這樣一個社群經營下去，需要具備的就是這篇文章提到的所有想法，從創業能力養成、臆想實驗的重要性和執行方式，到知識分級與否的考量，這些都是我正努力於課業外，培養和思索的，很期望能遇到更多同道中人，找到更好的解決方式，為我們所處的時空，帶來一些更好的改變。